Introducción Proyecto Curricular

Introducción

Dadas las características que actualmente poseen nuestros alumn@s, nos hemos visto en la necesidad de elaborar un proyecto curricular que responda a sus necesidades educativas, haciendo mayor hincapié en el desarrollo de la autonomía, destrezas comunicativas, de comprensión del entorno social… Ha sido necesario recurrir a medidas de adaptación y concreción de mayor profundidad, a fin de que las decisiones que se han tomado se adapten a las características y necesidades presentes y futuras de nuestro alumnado.

El resultado es una adaptación curricular de mayor profundidad que constituye un currículo especial adaptado de forma significativa, en donde se:

  • Suprimen algunas áreas del currículo.
  • Se organizan aprendizajes en ámbitos de experiencias significativas, en donde cada ámbito sirve para ordenar en torno a él determinados contenidos y situaciones de aprendizaje.
  • Se eligen los contenidos más funcionales y de mayor significatividad para nuestro alumnado.

Este currículo funcional implica darle mayor prioridad al aprendizaje de contenidos de tipo procedimental en entornos significativos de aprendizaje…, diseñando las condiciones necesarias para dicho aprendizaje: estructuración del espacio y el tiempo, materiales a utilizar, instrumentos para facilitar la comprensión del entorno concreto, ayudas necesarias para cada alumn@...

El proceso de elaboración del proyecto curricular lo ha llevado a cabo el equipo docente, mediante una implicación activa, reflexiva y toma de decisiones conjunta, en donde tienen cabida las innovaciones metodológicas que vayan surgiendo y modificaciones que sean precisas, por lo tanto se trata de un currículo abierto y flexible elaborado a partir de las necesidades actuales de nuestro alumnado.

Para la elaboración del Proyecto Curricular hemos tenido en cuenta una serie de referentes:

- "Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación"

3.1. Título I: Las Enseñanzas y su Ordenación.
Capítulo I- Educación Infantil (Art.12-15)

3.2. Título II- Equidad en la Educación
Capítulo I - Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (Art. 71-74)

3.3. Título V- Participación, autonomía y gobierno de los centros
Capítulo II. Autonomía de los centros.

- REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.

- ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil.

- Orientaciones para la elaboración del Proyecto Curricular en Centros de Educación Especial.

- Resolución de 25 de abril de 1996 por el que se dan orientaciones para la elaboración del Proyecto Curricular en centros de Educación Especial.

- Real Decreto 696/1995 de 28 de Abril de Ordenación de la Educación de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

- Real Decreto 82/1996 de 26 de Enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. (ROC).

Los referentes utilizados fundamentalmente para realizar este PCC en la etapa de educación infantil son:

  • Currículo del primer ciclo de educación infantil (0-3 años)
  • Currículo del segundo ciclo de educación infantil (3-6 años)
  • Concepto de estimulación basal de Andreas Fröhlich
  • Proyecto Cuento Aventura. Editorial Everest (3-4-5 años)

- Orden de 22-3-99, (BOE., 10-)

INTRODUCCIÓN.

Dadas las características que actualmente poseen nuestros alumn@s, nos hemos visto en la necesidad de elaborar un proyecto curricular que responda a sus necesidades educativas, haciendo mayor hincapié en el desarrollo de la autonomía, destrezas comunicativas, de comprensión del entorno social… Ha sido necesario recurrir a medidas de adaptación y concreción de mayor profundidad, a fin de que las decisiones que se han tomado se adapten a las características y necesidades presentes y futuras de nuestro alumnado.

El resultado es una adaptación curricular de mayor profundidad que constituye un currículo especial adaptado de forma significativa, en donde se:

  • Suprimen algunas áreas del currículo.
  • Se organizan aprendizajes en ámbitos de experiencias significativas, en donde cada ámbito sirve para ordenar en torno a él determinados contenidos y situaciones de aprendizaje.
  • Se eligen los contenidos más funcionales y de mayor significatividad para nuestro alumnado.

Este currículo funcional implica darle mayor prioridad al aprendizaje de contenidos de tipo procedimental en entornos significativos de aprendizaje…, diseñando las condiciones necesarias para dicho aprendizaje: estructuración del espacio y el tiempo, materiales a utilizar, instrumentos para facilitar la comprensión del entorno concreto, ayudas necesarias para cada alumn@...

El proceso de elaboración del proyecto curricular lo ha llevado a cabo el equipo docente, mediante una implicación activa, reflexiva y toma de decisiones conjunta, en donde tienen cabida las innovaciones metodológicas que vayan surgiendo y modificaciones que sean precisas, por lo tanto se trata de un currículo abierto y flexible elaborado a partir de las necesidades actuales de nuestro alumnado.

Para la elaboración del Proyecto Curricular hemos tenido en cuenta una serie de referentes:

- "Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación"

3.1. Título I: Las Enseñanzas y su Ordenación.
Capítulo I- Educación Infantil (Art.12-15)

3.2. Título II- Equidad en la Educación
Capítulo I - Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (Art. 71-74)

3.3. Título V- Participación, autonomía y gobierno de los centros
Capítulo II. Autonomía de los centros.

- REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.

- ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil.

- Orientaciones para la elaboración del Proyecto Curricular en Centros de Educación Especial.

- Resolución de 25 de abril de 1996 por el que se dan orientaciones para la elaboración del Proyecto Curricular en centros de Educación Especial.

- Real Decreto 696/1995 de 28 de Abril de Ordenación de la Educación de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

- Real Decreto 82/1996 de 26 de Enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. (ROC).

Los referentes utilizados fundamentalmente para realizar este PCC en la etapa de educación infantil son:

  • Currículo del primer ciclo de educación infantil (0-3 años)
  • Currículo del segundo ciclo de educación infantil (3-6 años)
  • Concepto de estimulación basal de Andreas Fröhlich
  • Proyecto Cuento Aventura. Editorial Everest (3-4-5 años)

- Orden de 22-3-99, (BOE., 10-4-99). Por la que se regulan los PFTVA, destinados a los alumn@s con necesidades educativas especiales, escolarizados en Centros de Educación Especial

- Resolución de 20-5-99, (BOE., 3-6-99), por la que se propone un modelo PFTVA, con el fin de orientar la respuesta educativa dirigida al alumnado con NEE, escolarizado en centros de educación especial en la etapa posobligatoria.

- Resolución del 29-6-99 (BOE, 8-7-99), por la que se establecen los modelos de certificado para los alumn@s que finalizan su escolarización en los PFTVA.

En la orden de 22-3-99, se establecen directrices para la realización del Proyecto Curricular, que destacamos:

- Ámbitos de experiencia abiertos y flexibles, de tal forma que puedan realizarse programaciones globalizadas.

- Las actividades que se desarrollen tendrán un marcado carácter funcional.

- Prestar atención a los aspectos relacionados con las:

  • Capacidades motrices
  • Comunicación.
  • Otros que permitan al alumn@ afianzarse o progresar en los conocimientos o habilidades que posee.

- Desarrollar conocimientos instrumentales básicos, partiendo del nivel en que se encuentre el alumn@.

La resolución de 20-5-99, propone que los objetivos básicos, irán encaminados a desarrollar un óptimo grado de Autonomía Personal en la vida diaria, Integración Social y Comunitaria y Formación Laboral, en la medida de sus posibilidades, para que se desenvuelvan en la sociedad como personas que necesitan un menor grado de asistencia y apoyo.